從陜西省銅川市耀州區(qū)的中心地帶出發(fā)，不久駛上蜿蜒的山路，在層疊連綿的山中盤旋上下幾遭后，走過60里路到谷底，便能看到門頭不太起眼的廟灣鎮(zhèn)柳林小學靜靜地佇立在這里。

正值放學時，大多數(shù)孩子三五成伴地走出校門，余下的則先去食堂吃飯，再回到教學樓后面的宿舍里——他們中有人住在離學校近九公里外的五聯(lián)村里，回家的路還要翻山，家長接送不便。

不到六點，熱鬧的校園逐漸回歸平靜。于五年級的班主任李蕾而言，此時多半是她“加班”的開始。

周一到周五，她每天要給兩個年級的兩個班上兩三節(jié)課，分別教語文和英語，還得盯著自己班級的衛(wèi)生、紀律等大大小小的事情；放學后，她又得開始批學生們的作業(yè)，聽寫、作文，細細看下來，至少要再用上兩節(jié)課的時間。直到晚上八九點，從早上七點多就開始的忙碌才算告一段落。

這是她在柳林小學工作的第五個年頭。她偶然也會看到技術(shù)的發(fā)展，譬如人工智能，她也會想著，要是這些能幫自己“分身”就好了。這樣，她就能給班里的娃再多做點兒其他的事，幫娃們更好地翻出大山，走得更遠。

這也是眾多山村學校的老師們共同的期待。

柳林小學，原為“耀縣第三希望小學”

變化

這幾年里，柳林小學已經(jīng)發(fā)生了不少變化。

去年，在愛心人士的捐贈下，柳林小學正式告別了因年久而日漸坑洼、開裂的水泥操場，迎來了由全新的塑膠跑道、一塊標準籃球場和一塊五人制足球場組成的全新大操場。

“這是我在學校里最喜歡的地方，”一個四年級學生興奮地指著操場遠處的草坪，“只要有時間我和幾個同學都會去踢會兒球?！?/span>

被山環(huán)繞著的柳林小學新操場

活動環(huán)境之外，與學生們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的午餐也在營養(yǎng)改善計劃下得到了很大的改善——兩葷兩素、四菜一湯一主食，比在家里吃得還要更豐盛一些。

把目光拉回教室里，同城市里的學校一樣，多媒體教學設(shè)備和電子白板已經(jīng)成為李蕾和同事們教學的日常助手，也能讓學生們更直觀地接受知識。

拿語文學科來說，比起以前只能對著課本上的圖片、聽著老師的朗誦抽象地感受山水之美，如今學生們也可以透過老師精挑細選的短片或是動畫，直接看到山的巍峨、水的流動。

“借助這些設(shè)備，我們老師可以在備課時準備更多的拓展材料，在課堂上更大程度地激發(fā)娃們學習的興趣，加深娃們的理解，開闊娃們的眼界?！边@幾年里，李蕾切實地感受著學校軟硬件設(shè)施的提升給教育環(huán)境帶來的改善。

柳林小學的教學樓

但她和同事們也知道，與城市學校相比，山區(qū)學校的教育資源仍然算不上足夠。

一個最直觀的表現(xiàn)是，老師們的忙碌。

即便柳林小學的學生并不多——總共也就100人出頭，一到六年級各只有一個班，李蕾帶的五年級，學生數(shù)量最多，也不過只有26個學生，最少的班上則只有12個，與城市學校動輒超過50人的班額無法相提并論，但老師們的工作并未因此而變得輕松。

整個柳林小學連同校長、行政崗位在內(nèi)，共有17位教職員工，能走上講臺的，兼教兩三門課是常態(tài)。單上課，每名老師一周就是十四五節(jié)，平均到每天就是近200分鐘——這還不算課后服務(wù)——每天課后老師們還得陪著孩子上自習；就連校長，也要給五、六年級上科學課。如果再加上備課、批改作業(yè)的時間，一天還要再多花上四節(jié)課左右的時間，又是將近3個小時。

隨著年級越高，課程難度越大，老師們面臨的挑戰(zhàn)也更多。

拿李蕾教的五年級語文來說，逐字逐句批閱學生們的作文原本就比低年級更麻煩，這意味著更多的字數(shù)、更講究的立意、更精確生動的詞句運用。批改之外，對個別學生特有的個性化問題，李蕾還需要單獨溝通輔導。

李蕾班上的數(shù)學老師郭瑋，也發(fā)現(xiàn)部分基礎(chǔ)不牢的學生在這學期開始掉隊了?！罢n上講的公式，他當時聽懂了，但如果自己下去沒做練習，很快就忘了。”郭瑋無奈地說道。

而在這些教學工作之外，柳林小學的老師們還要承擔一些后勤工作，譬如更換走廊里的燈管、巡視學生宿舍等。

柳林小學的宿舍在老師和娃們的維護下，干凈整潔

如是種種疊加下，時間總是不那么夠用，幾乎是所有柳林小學老師的日常。

為了能把更多的時間和精力留給班里的“娃”——這是當?shù)乩蠋煂W生們的統(tǒng)一稱呼，李蕾和幾個同事不得不在工作日的晚上也住在學校里。這意味著，他們一周只能陪自己的孩子過上一個周末。

守望

不過對山區(qū)學校的老師來說，教育資源不足帶來的最大難處還不是忙，而是壓力。

壓力來自于家庭里能供孩子們借力的資源太少，孩子的教育重任幾乎都加諸在了老師的身上，不只是學習，還有生活和行為習慣。

“我們山村學校里有一部分娃是留守兒童，可能從小跟著爺爺奶奶長大，還有一部分來自單親家庭；就算父母都在身邊的，也有可能完全顧不上娃的學習，或者是有心無力。家長照顧不到的，占90%以上?！闭劶皩W生的家庭情況，李蕾滿是心疼。

家長在成長中的缺位，抑或知識的不足、條件的不允許，在一定程度上確實也給孩子們的學習與生活帶來了局限。

譬如回家遇到不會的問題，很多娃只能拿著家長的手機百度。“但百度不會教你怎么做題，看了答案還是不會”，這是柳林小學一個學生的困擾之一，其他的還有諸如三年級開始學英語之后，家長也根本沒法聽她讀得對不對，或者是給她聽寫單詞等。

另一個學生則提到她渴望能上一些興趣班，比如跳舞、畫畫、主持，也想多看一些課外書，家里的那本《西游記》已經(jīng)被她翻得發(fā)舊。然而她也懂得家里的條件并不允許，所以拿到爸媽手機的時候，她就會翻翻自己感興趣的東西“解渴”。

更多的娃們卻是一回到家，就完全把學校的那套東西扔在腦后，全情投入放松。到了孩子手中的手機，也隨之變得不可控，有的娃甚至會打上兩天游戲，或是刷短視頻，注意力被進一步分散。

“放回家就是放羊了”“五加二等于零”，也成了這些山區(qū)老師們共同的苦澀自嘲。畢竟，他們也很難24小時寸步不離地滿足娃們所有的需求與期待。

柳林小學覆蓋的山村中，還有一些學生是需要老師們送教上門的。

譬如先天有智力缺陷的特殊兒童方鑫（化名）。他的家在距離柳林小學十公里外的一個山頂上，上山的路很窄，趕上會車，需要一點點蹭出一個可以通過的角度來。

彼時，方鑫到了該上學的年級，但因身體原因無法上學，忙于賺錢養(yǎng)家的父母也沒有精力顧及方鑫的教育問題。了解到這一情況后，毫無特教經(jīng)驗的老師們還是希望能讓方鑫開始學習，哪怕只是讓他更好地掌握生活技能。

在老師的陪伴下，投入學習的方鑫

于是從2018年開始，每兩周的周末，柳林小學的老師們便輪流去到方鑫家里，在六年的時光里漸漸教會他如何與人交流、辨別顏色、簡單的數(shù)數(shù)和加減法，以及認識一些簡單的漢字。

即便仍面臨著諸多苦難，這些山區(qū)學校的老師們還是年復一年地守著這些娃，想著各種辦與每個娃建立更多的聯(lián)系，不想放棄任何一個希望。

“像我們這兒娃基本上也沒有特長啥的，只能全靠他們自己。我就希望他們能夠通過學習讓自己走出去，希望他們能更多地看看外面的世界?！痹?jīng)從這里走出，五年前回來的李蕾說。

在她和很多山區(qū)小學老師心里，這就是教育的意義，它是娃們能走出大山的鑰匙。

“把握今天”

種子

也正因如此，眼看著學校的軟硬件設(shè)施一天天變好，科技也在突飛猛進地發(fā)展，李蕾常想，要是能有什么辦法給自己再分個身就好了。

比如能幫她批作業(yè)、更快地備課，讓她能有更多的時間給娃們拓展些課外知識，甚至可以讓他們了解下城里小孩流行學的編程；又或者她不在娃身邊的時間里，也能有一個“她”督促娃學習。

不久前，當聽到學校將有一批學而思捐贈來的AI學習機時，李蕾十分期待。對于AI學習機，她之前也有過了解，這里面有不錯的課程，有能給娃鞏固的練習，就是娃們的家庭條件很難負擔；至于裝在里面的人工智能能在學習上發(fā)揮什么作用，她自己也很想看看。

9月23日，學而思公益團隊來到柳林小學，給李蕾和同事們培訓使用學習機。跟著培訓老師的操作，她將娃寫的一篇作文放在學習機的“智慧眼”下面，點下拍照、上傳，不一會兒，手上的機器就已經(jīng)把里面的錯字、病句圈了出來，給全文做了點評。再繼續(xù)操作，它還針對這份作文給出了優(yōu)化的建議。

旁邊的英語老師則體驗起來了跟讀功能。她選了一篇學生們這學期的課文，對著學習機朗讀起來，對讀得不準的地方，學習機直接指出了問題并進行糾錯。她還試著輕輕喊上一聲“小思小思”提了問題，學習機也能很快地理解并做出解答。

很快數(shù)學老師那邊也起了騷動。“這個小數(shù)除法，小數(shù)點位沒對齊，它也一下子就看出來了！”針對不同基礎(chǔ)學生的練習題，老師們也仔細看了半晌，不住點頭。

培訓剛結(jié)束，李蕾便已經(jīng)在想這臺學習機除了幫自己批作業(yè)、更好地備課之外，還能給娃答疑、復習的用處了。尤其是素養(yǎng)板塊，能給娃提供不少拓展的知識。

柳林小學的老師們接受學而思公益團隊培訓

時至今日，柳林小學的老師們已經(jīng)嘗試在班里用起這臺學習機了。前兩天，郭瑋上課時講到“平移”，涉及空間運動會有一些抽象，娃們掌握地并不好，他就帶大家一起看學習機里的動畫，具象的畫面讓娃們加深了對知識點的印象。

給方鑫送教上門的老師，也會隨身帶著學習機。在動畫和類似游戲的互動中，方鑫變得更容易專注了；每完成一個任務(wù)，他還會興奮地和身旁的老師擊掌。

事實上，自今年6月學而思學習機“手拉手”百校捐贈行動正式啟動以來，學而思已經(jīng)走進了浙江縉云、四川瀘定、貴州畢節(jié)、青海玉樹、云南彌渡等多個地區(qū)的鄉(xiāng)村學校。借助學習機這一載體，學而思讓更多鄉(xiāng)村學生在學習資源上與城市學生接軌，給鄉(xiāng)村學校的老師和學生們帶來新的學習體驗。

在學而思走過的這些學校里，這一臺臺學習機已經(jīng)開始發(fā)揮作用了。

像在貴州畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)甘河街道中心校，學生們在一個多月的實際使用中已經(jīng)習慣了讓學習機檢測自己跟讀英語的情況，在老師給出的解題方法之外，主動在學習機里找更多的辦法拓展思路；作文中承載的想象力也明顯更加豐富了。老師們也能根據(jù)自己的需求看名師課提升自己，比起以往參加程序化的培訓，這樣的提升更精準、有效。

比起這些具體的用處，令這所學校的校長翟高更欣慰的是，看到了孩子們因?qū)W而思學習機正變得更加積極。

“學習機對我們很多人來說，夸張一點叫做‘望塵莫及’，孩子們覺得離他們是非常遙遠的?，F(xiàn)在他們能拿到這個東西，用來學習，對他們的自信心也好、整個人各方面的狀態(tài)也好，都是一種提升?！?/span>

翟高看到，一顆顆小小的自信的種子已經(jīng)種進了孩子們的心里。他知道，這顆種子總有一天會發(fā)芽、壯大。在陽光中，他仿佛已經(jīng)看到了這些花草樹木的燦爛未來。

來源：中國新聞周刊 

作者：石塔克